British Culture News (BCN): Ortaokul Öğrencilerinin Dilini, Sesini ve İş Birliğini Güçlendiren Yeni Okul Gazetemiz

British Culture News: Ortaokul Öğrencilerinin Dilini, Sesini ve İş Birliğini Güçlendiren Yeni Okul Gazetemiz

Erdal BALCI – Eğitimci ve Okul Kurucusu

Okulumuzun ortaokul kademesinde bu yıl çok heyecan verici, aynı zamanda pedagojik olarak da güçlü bir adım attık: İngilizce öğretmenlerimizin rehberliğinde öğrencilerimizle birlikte hazırlanan okul gazetemiz British Culture News (BCN) artık yayında.

Bu yazıda, BCN’nin kuruluş amacını, öğrencilerimizin İngilizce gelişimine, takım çalışması becerilerine ve okul içi iletişim kültürüne nasıl katkı sunduğunu; ayrıca ilk sayıda yer alan haberlerden kısa alıntılarla “öğrenci gözüyle okul hayatı”nın nasıl görünür kılındığını paylaşmak istiyorum.

Neden British Culture News? Kuruluş Amacı

BCN’in çıkış noktası, öğrencilerimizin İngilizceyi sadece bir ders konusu olarak değil, günlük yaşamlarının doğal bir parçası olarak kullanmalarını sağlamak. İngilizce öğretmenimizin temel bilgilendirme notunda ifade ettiği gibi, bu gazete:

• Öğrencilerin okul içi iletişim becerilerini artırmak,

• İngilizce yazma becerilerini kendi deneyimleri üzerinden kullanabilmelerine imkân vermek,

• Aylık olarak, kendi seçtikleri konu başlıkları üzerinden haber üretmelerini desteklemek

amacıyla kuruldu.

Öğrencilerimiz, her sayıda okuldaki gündemi, spor etkinliklerini, kulüp çalışmalarını, röportajları, başarı hikâyelerini ve kendi ilgi alanlarına dair konuları İngilizce olarak kaleme alıyorlar. Böylece dil öğrenimi, sınıfın dört duvarı dışına taşarak yaşayan bir pratiğe dönüşüyor.

Gazetenin ismi olan British Culture News (BCN) de bizzat öğrencilerimizin tercihiydi. Tüm okulda yapılan bir oylamayla, farklı isim önerileri arasından öğrencilerimizin oylarıyla seçilen bu isim, projenin ne kadar sahiplenildiğinin de güçlü bir göstergesi.

İlk Sayıya Genel Bakış: Öğrenci Gözüyle Okul Hayatı

BCN’nin ilk sayısına bütünsel baktığımızda, 8 ayrı içerik bölümü karşımıza çıkıyor. Bu içerikler; çevre duyarlılığından spora, sınıf temizliğinden öğretmen röportajına, bilmecelerden ekip tanıtımına kadar uzanan geniş bir yelpazeye sahip.

Bu sayede okul, yetişkinlerin yazdığı bir bülten olmaktan çıkıp, öğrencinin kaleminden ve kadrajından anlatılan bir yaşantı alanına dönüşüyor.

İlk sayıda yer alan içerik türlerini şöyle özetleyebiliriz:

• Çevre odaklı gözlem / haber

• Okul içi spor etkinliği (futbol)

• Okullar arası spor etkinliği (voleybol)

• Bilmece / oyun köşesi

• BCN ekibinin ve künye bilgilerinin tanıtımı

• Sınıf temizliği değerlendirmesi (7-A ve 8-A)

• Açık hava grup fotoğrafı üzerinden kısa foto-haber

• İngilizce öğretmeniyle röportaj (Ms. Aylin)

Dar anlamda “somut okul etkinliği” olarak baktığımızda, ilk sayıda en az iki net spor etkinliği (futbol ve voleybol) anlatılıyor. Bunu; temizlik değerlendirmesi, röportaj serisinin başlaması ve açık hava etkinliği gibi unsurlarla birlikte düşündüğümüzde, 4–5 farklı faaliyet öğrencilerin dilinden aktarılmış durumda.

Aşağıda, bu içeriklerden kısa alıntılarla “öğrenci gözüyle okul hayatı” temasını daha yakından göreceğiz.

İngilizce Eğitimi Açısından Katkıları

Bugün yabancı dil eğitiminin en kritik başlıklarından biri, öğrencinin dili üretim odaklı kullanabilmesi. Yani sadece anlaması değil, kendi cümleleriyle ifade etmesi, yazması, eleştirmesi ve yorumlaması. BCN tam da bu noktada devreye giriyor.

Gazete çalışmaları sayesinde öğrencilerimiz:

• Gerçek bir okur kitlesi için yazı yazıyorlar. Bu, ödev için yazmaktan çok daha farklı bir motivasyon yaratıyor.

• Hedef odaklı yazma becerisi kazanıyorlar: Haber, röportaj, kısa bilgilendirici yazılar, bulmaca ve eğlenceli içerikler gibi farklı türlerle tanışıyorlar.

• Dilbilgisi ve kelime bilgisini, yaşadıkları deneyimleri anlatmak için kullanıyorlar.

• Yazdıklarının baskıya gireceğini bildikleri için, düzenleme (editing) ve düzeltme (proofreading) disiplinini erken yaşta öğreniyorlar.

• Öğretmenleriyle sürekli bir geri bildirim döngüsü içinde, yazılarını geliştirerek ilerlemenin kendi ellerinde olduğunu deneyimliyorlar.

Bu sürecin somut örnekleri, ilk sayının içeriğine baktığımızda daha net görülebiliyor:

Bahçedeki Çöpten Sorumluluk Bilincine

İlk sayıda yer alan çevre odaklı haber, okul ön bahçesinde öğrenciler tarafından çekilen bir fotoğrafla başlıyor. Çöplerin göründüğü bu kareye eşlik eden şu cümle, öğrencinin hem dilini hem de değerler dünyasını ortaya koyuyor:

“I took this photo in our school's front garden. I hope we see our garden cleaner in the future.”

Burada öğrenci, sadece bir durumu tarif etmiyor; aynı zamanda iyimser bir dilek ve sorumluluk çağrısı ifade ediyor. İngilizce, çevre duyarlılığını anlatmak için kullanılan yaşayan bir araca dönüşüyor.

Bilmece Köşesi: İngilizceyle Oyun ve Merak

“Find The Answers and Write Us!” başlığı altında yer alan bilmece köşesi, İngilizceyi oyun ve merakla buluşturuyor:

“I have keys but no locks. I have space but no room. You can enter but you can't go outside. What am I?”“I have cities but no houses, forests but no trees and rivers but no water. What am I?”

Bu bilmece yapısı, öğrenciyi İngilizce düşünmeye ve gazeteye cevap yazarak iletişim kurmaya teşvik ediyor. Böylece dil, sadece “öğrenilen” değil, oynanılan, paylaşılan ve tartışılan bir gerçeklik haline geliyor.

Ms. Aylin ile Röportaj: Öğretmeni İnsani Yüzüyle Görmek

“Exclusive Interview” başlığıyla verilen röportajda, öğrenciler İngilizceyi bu kez soru sormak, merak etmek ve bir hayat hikâyesini öğrenmek için kullanıyorlar:

“She told us that after her math teacher scolded her, she became distant from math.”“Her favorite subject was ‘English.’”“So, can you guess how many years she has been teaching? A full 27 years!”“What does success mean to you? ‘Consistency and self-confidence.’”

Bu alıntılar, İngilizceyi kuru cümle kalıplarından çıkarıp duygu, yaşantı ve değer aktarımı yapılan bir dile dönüştürüyor. Öğrenciler, öğretmenlerini bizzat kendi soruları ve kendi kelimeleriyle tanımlıyorlar.

Takım Çalışması ve Kooperatif Öğrenme

BCN aynı zamanda, sınıf içinde ve sınıflar arasında kooperatif öğrenmenin çok somut bir uygulaması. Gazetenin her sayısı, tek tek bireylerin değil, bir ekibin ortak ürünü olarak ortaya çıkıyor.

• Öğrenciler, haber konusu seçme, görev paylaşımı, soru hazırlama, fotoğraf seçme, mizanpaj önerme gibi adımları birlikte planlıyorlar.

• Farklı ilgi ve beceriler devreye giriyor:

  • Biri yazmaya daha yatkınken,

  • Diğeri röportaj yapmayı seviyor,

  • Bir diğeri tasarım ve görsellik konusunda öne çıkıyor.

• Böylece her öğrenci, kendi güçlü yönünü ekibin başarısına katkı olarak deneyimliyor.

• Ortaya çıkan ürün, “benim yazım”dan çok, “bizim gazetemiz” duygusunu güçlendiriyor.

Bu kooperatif yapıyı en net gösteren bölümlerden biri, BCN ekibinin tanıtıldığı sayfa:

“BCN TEAM: 6th Grade Students”“For any questions, please contact us!”

Bu satırlar, öğrencinin rolünü kökten değiştiriyor:

• Sadece okuyan değil,

• İçerik üreten,

• Soru soran ve soru alan,

• Okurla iletişim kuran genç bir editör ve muhabir ekibi ortaya çıkıyor.

Okul İçi İletişim ve Aidiyet Duygusu

BCN, yalnızca bir İngilizce gazetesi değil; aynı zamanda okul içi iletişimi ve aidiyeti güçlendiren bir platform. İlk sayıdaki içeriklere baktığımızda, öğrencilerin kendi okullarına nasıl ayna tuttuklarını açıkça görebiliyoruz.

Futbol Sahasında Takım Ruhu

Okul sahasından gelen futbol haberi, spor etkinliğini anlatırken satır aralarında güçlü bir topluluk duygusu taşıyor:

“Students spent an energetic afternoon on the school field, taking part in friendly football activities… They practiced teamwork and basic skills while enjoying the sunny weather.”

Burada önemli olan, sadece “futbol oynadık” bilgisi değil;

• enerjik bir öğleden sonranın paylaşılması,

• takım olma ve

• iyi havanın bile hikâyenin bir parçası haline getirilmesi.

Bu, öğrencinin okulunu yaşayan bir mekân olarak gördüğünü gösteriyor.

Voleybol Turnuvası: Rekabetten Çok Paylaşım

Okullar arası voleybol etkinliğiyle ilgili satırlar da benzer bir bakış açısını yansıtıyor:

“The matches were full of exciting rallies, quick saves, and lots of cheering. Everyone played with great energy and teamwork, making the whole event super fun and unforgettable!”

Dikkat edersek, odak “skor”da değil, deneyimin niteliğinde:

• “exciting rallies”,

• “lots of cheering”,

• “unforgettable”.

Bu, öğrencilerin okul etkinliklerini bir “yarışma”dan çok, birlikte yaşanan ve hafızada yer eden bir anı olarak gördüklerini gösteriyor.

7-A ve 8-A: Temizlik Üzerinden Kendini Görmek

Temizlikle ilgili kısa ama çarpıcı cümleler de okul içi kültürü yansıtıyor:

“7-A is the cleanest class in our school.”“8-A is the dirtiest class in our school.”

Bu iki basit cümle, aslında öğrencilerin:

• ortak alan bilinci,

• sınıf sorumluluğu ve

• birbirlerini gözlemleme biçimi

  
  

  hakkında ipuçları veriyor.

Öğrenciler, bu tür içeriklerle kendi sınıflarını ve davranışlarını yeniden düşünme fırsatı buluyor; okul içi iletişimde dürüst ama yapıcı bir ayna tutulmuş oluyor.

Açık Hava Grup Fotoğrafı: Bir Arada Olma Hali

Dış mekânda çekilmiş kalabalık grup fotoğrafı, kelimelerin ötesinde çok şey anlatıyor. Fotoğraf üzerindeki tek bir kelime bile bu duyguyu özetliyor:

“good”

Bu görüntü, öğrencinin gözünden okulun sadece bir bina değil, bir arada olma ve birlikte yaşama alanı olduğunu hatırlatıyor. Gezi, etkinlik ya da toplu fotoğraf ne olursa olsun, öğrencinin hafızasında bu an, “iyi” etiketiyle yer ediyor.

Ortaokul Öğrencisi İçin Neden Özellikle Önemli?

Ergenlik dönemine geçiş sürecindeki ortaokul öğrencisi, kimliğini, ilgi alanlarını, güçlü yanlarını keşfetmeye çalışırken, bir yandan da akranları ve yetişkinlerle kurduğu ilişkileri yeniden tanımlar.

BCN gibi projeler bu sürece şu açılardan katkı sağlıyor:

• Öğrenciye “Benim de söyleyecek sözüm var.” duygusunu kazandırıyor.

• Kendi dünyasını İngilizce olarak ifade edebilmesi, hem öz güvenini hem de akademik motivasyonunu artırıyor.

• Ürettiği içerik başkaları tarafından okunduğunda, beğenildiğinde veya tartışıldığında, öğrenci kendini görünür ve değerli hissediyor.

• Grup içinde çalışırken, farklı fikirlerle karşılaşmayı, uzlaşmayı ve gerektiğinde kendi fikrini savunmayı öğreniyor.

BCN’nin ilk sayısında gördüğümüz her kısa cümle, aslında bu sürecin bir parçası:

• Bahçedeki çöp fotoğrafı sorumluluk duygusunu,

• spor haberleri takım ruhunu,

• bilmece köşesi merakı ve dili,

• röportaj ise insanî bağları güçlendiriyor.

Sonuç: Bir Gazeteden Daha Fazlası

British Culture News, adından da anlaşılacağı üzere, yalnızca okul içi haberleri değil, aynı zamanda dil, kültür, değerler ve topluluk bilincini bir araya getiren bir platform.

• İngilizceyi yaşayan bir dil haline getiren,

• Takım çalışmasını merkezine alan,

• Okul içi iletişimi güçlendiren,

• Öğrencinin sesine ve kalemine gerçek bir alan açan

bu girişimin önümüzdeki yıllarda daha da zenginleşeceğine inanıyorum.

İlk sayıda yer alan her haber, fotoğraf ve cümle bize şunu gösteriyor:Okulun hikâyesini artık sadece yetişkinler değil, öğrenciler de yazıyor.

Bu projede emek veren tüm İngilizce öğretmenlerimize ve ilk sayıdan itibaren heyecanla sorumluluk alan öğrencilerimize içtenlikle teşekkür ediyorum. British Culture News’in her yeni sayısında, öğrencilerimizin hem dilde hem düşüncede hem de iş birliğinde nasıl büyüdüklerine tanıklık edeceğiz.

Eğitim, öğrenciyi merkeze aldığımızda anlamlıdır. BCN de tam olarak bunu yapıyor:Öğrencinin dilini, sesini ve üretimini merkeze alan bir okul kültürü inşa ediyor.